技術演講與授課，兩碼子事！

推廣一門技術有許多方式，透過社群聚會、研討會介紹技術或分享經驗是常見形式，在考慮到更實際地藉由教育訓練，讓使用者習得該門技術時，藉由社群聚會、研討會中出色演講者來擔任講師，在宣傳課程時，確實具有吸引學員之效果，然而，也應考量到實施課程時，技術演講與授課兩者間的不同之處。

授課不是演講

過去曾經有過一段時間，尋找優秀的演講者與講師是我主要的工作，兩者都有一定的難度與挑戰，與演講者或講師溝通，也是兩門不同的學問。尋找演講者的重點在於，除了他得具備專業知識與經驗之外，演講此一名詞中的「演」字，就表明了演講本身也是一場表演。

演出時成功，才能在短時間內將一門技術或經驗分享給聽眾，以熱情感染現場的人們，尋找演講者時會考慮到的部份要素，在我先前專欄〈技術簡報三部曲〉中曾略為提到。

好的演講者會是授課講師的備選名單之一，因為至少他已能克服站上講臺的恐懼，並具有傳遞熱情的能力，若本身又是技術社群中活躍份子，就更具有以知名度吸引學員的優勢，確實，有不少優秀演講者也同時是優秀的授課講師。

然而更多情況是，優秀演講者實際上在擔任授課講師時，課程成效並不理想，原因多半是單純將課程當想像成演講的延伸。

在我先前專欄〈教育訓練的節奏感〉雖談過，訓練內容可視為議程之延伸，然而，最後也談到一個決定性的不同：「議程進行是個人秀，然而教育訓練施行的主體是學員」，因為，講師不能將授課講臺看成個人表演舞臺，也不能只是向學員展現自身技術高超，而忽略了學員背景、程度，或者是課程設計與實行時該有的要素。

頂著演講或社群中高知名度的光環，在課程一開始時，確實能不用花太多力氣就先掌控住場面，給予學員信心，然而，若沒有實際教學成效作為延續，一開始被掌控住的場面，卻有可能逐漸失去控制。如果課程時間並不算長，檢視課程訓練成效時就會感受到：「如果這位講師不是XXX，應該早就被打槍了」，如果課程時間拉長，學員因無法吸收內容而對講師完全失去信心，課程中途被退貨的情況，也並不是鮮見之事。

尋找技術講師的考量

在我過去尋找技術講師時，從優秀演講者尋找只是其中一個來源，更多時候，從社群討論區中發掘會是更好的作法，特別是那些經常回答提問者的活躍份子，因為這已經具備了解釋解決方案給疑惑者的能力，如果這類活躍份子，本身又有撰寫文件的習慣，那就更能直接觀察到表達能力。

所以，經常撰寫單篇各自主題獨立文件的人，會被我列入演講者探查名單，而曾經撰寫過中長篇主題連貫的系列文件者，則會列入授課講師探查名單，因為這表示他能夠從更整體角度來看待一門技術，並且知道要如何循序漸進地串連該門技術中的各個主題。

直接丟個教材請沒有授課經驗的人去執行課程，其實是個冒險的實驗，因為沒法事先看出他對課程的想法與規畫，而且社群中高知名度或活躍份子通常會有自己的工作，能否翻完教材、先瞭解完課程內容，值得存疑，安排時間試教是個解決方式。然而，更好的方式，是請對方就課程涵蓋主題進行課程規畫，初步應包括內容主題、授課對象、人數、時數等，後續進一步可以請對方進行教材設計。

如我先前專欄〈程式設計者的技術文筆與寫作〉中提過的，從技術寫作中，可以檢驗一個人的溝通與組織能力，設計教材是一種技術寫作，而且考量的點更多，最常見的誤解是，對方以為設計教材就像演講那樣提供投影片就夠了。

然而，設計教材必須考量較長時間下的進度銜接問題，同時，除了講師口述時摘要用的投影片之外，通常需要有包含更多資訊的技術手冊，而實作設計時，還必須考量相關環境部署，以及實作進行方式，更細心的授課者甚至會設計實作手冊，讓學員在講師實作示範之後，還能依照實作手冊提示步驟進行操作，而不單只是憑藉著對講師操作過程的記憶。

至於授課技巧是不是有趣、生動，其實並非是尋找講師的要素，每個人的授課風格畢竟不同，有的講師就是風格嚴肅但內容紮實，能夠確實將課程內容傳遞給學員才是重點。曾經有個朋友一邊上著某講師的課，一邊在訕笑地在臉書上記錄他夜市賣菜刀式的自以為幽默言語，這類嘩眾取寵過頭的風趣，不見得會得到學員認同。

授課不是長時間社群活動

從另一個角度來看，也常看到社群中活躍份子或優秀的技術演講者，可能基於錢或者是推廣技術等各種理由，而想要跨足教育訓練。

在這之前，無論自認為本身技術上如何高深或精湛，都請記得：講師技術程度，只是授課成效的要素之一。可先思考，你是否願意做到方才談到的課程設計。

有些技術高超或優秀演講者，在請他們先製作課程教材時，就會開始出現不耐的態度，多半認為不需要這些東西，他也能Hold住全場，就像他能夠掌控住演講現場一樣！

掌控住一個小時的演講現場，與掌控住數小時或數天的授課現場，並不相同。有不少社群活躍份子，實際對待授課的方式，只是像在作比較長時間的社群活動。

然而，課程進行有其進度與節奏，常有許多突發狀況，事先能避免與課程無關的干擾就應避免，像是課程開始前能準備好的環境部署就要先弄好，或事先考量好方案。

舉例來說，現在不少程式開發時都會透過網路下載程式庫或相關元件，若只是在社群活動中一個人講演示範，當然不成問題，然而在頻寬不足的環境中一群人同時下載，那麼當時網路暫時往生了的事，其實不算少見。

如果你在社群中很活躍，在要跨足教育訓練之前，最好的方式是先拿掉身上的光環，想想看剩下來的有什麼，想想你的授課內容有什麼獨到之處。

如果你的教材只是個簡單投影片，那學員不如花個三、五佰元買個坊間書籍就好；如果你授課的東西書上都看得到，若是付費課程，而你不能提供比三、五佰塊更好的知識傳承，那學員何必花大把學費來上你的課？如果你的課程不能節省學員自行摸索的時間，那他們還不如省了這段上課時間，自行模索。

別存著沾醬油的心態

技術演講與授課，兩碼子事！授課也不只是更長時間的社群活動，要用教育訓練方式推廣技術，容易遭遇到的一個現實問題就是：「你可以撐多久？」

最基本考量就是體力負擔，演講多半是一小時，然而授課會是好幾天的課程，存著沾醬油的心態，過不久大概就會體力難以負荷，同一門課上過n場，還能夠保持體力甚至熱情嗎？如果連熱情都沒有了，那最後大概就真的只剩下光環。

如果有心想要跨足教育訓練，應當認真地思考一下，如何規畫、準備、執行與改進課程，不要只憑藉著演講或社群活動經驗來看待課程。如果想從授課中獲得金錢收入，別存著用知名度高招生，有課上就去賺外快的想法。

如果你想要推廣技術，更別存著沾醬油心態四處去推廣課程，這對學員不見得公平，想想看你的學員是否真的需要那門技術，或只是為了滿足個人光環一廂情願的做法？