即使資訊融入教學 也要保留學生使用紙筆學習的傳統

平板裝置的效能越來越好、價格越來越低，使得平板裝置在教育界掀起一片熱潮，看起來頗有將要遍地開花的趨勢。不過，並不是所有學校都認為平板裝置是個好選擇，像是座落在桃園縣楊梅市的楊明國小，他們理想中的資訊融入教學，並不是新奇的學習方式，而是如何在改變學生幅度最小的情況下，卻可明顯改善學習過程。

「資訊融入教學目的是在快速反應處理複雜的事情，而且不必教學生學習新介面。」楊明國小老師葉春良說，他表示，紙是學生第一個接觸的學習介面，所以，楊明國小選擇了用數位筆，記錄下學生在傳統紙張上作答的軌跡，再搭配上電子白板與專門的即時反應系統，組合成一套測驗系統，讓學生可以維持傳統的紙筆作答的方式，卻能讓老師省掉改考卷的時間，還能掌握學生作答的實際狀況。

簡單來說，這是一套將傳統的隨堂測驗數位化的系統，目前楊明國小將這套系統用來進行數學科課堂測驗。

利用數位筆將傳統紙筆作答的內容數位化

這套系統在硬體上包含了數位筆、具有可讓數位筆感應的碼點紙張、大型觸控面板或電子白板，在軟體上則有數位筆的系統、專門可以即時對答案的即時反應系統、以及電子白板的系統。

這套系統的特殊之處在於，學生還是在一般的紙上書寫，但透過數位筆上的小型攝影鏡頭，記錄下學生的作答過程與答案，儲存在筆上，等到學生答題完畢後，再用數位筆點選右上角的方格後，數位筆就會將答案與過程透過藍芽技術傳送到一套系統上，再讓專門的即時反應系統對答案，藉此節省老師改考卷的時間，同時，該系統會將個別學生的分數顯示在電子白板、電腦螢幕或是觸控螢幕上，讓老師利用節省下來的時間逐一檢討每個學生錯誤，同時讓班上所有學生一起檢視計算過程中某學生的思考邏輯。

看起來很簡單的流程，但其實這套系統並不是那幾支數位筆就可以做到，還需要一些搭配機制。首先，學生書寫的紙張雖然是普通的紙張，但是老師在列印考題時，必須要使用特殊軟體，列印出能讓數位筆感應的碼點紙。

另外，系統要分辨每張考卷的作答身份，必須將答題者、答案紙和筆，3者建立對應關係。為此，所有數位筆上都貼有標號碼的貼紙，學生必須拿的是標有自己座號的數位筆，而老師則要在上課前預先將全班的座號與姓名鍵入專門的即時反應系統中。如此一來，每一支數位筆上傳答案到即時反應系統上時，才能正確對應學生的座號，顯示出學生姓名，因此而辨別出系統中答題的學生。

第三則是老師出題時必須要用PowerPoint PPT格式檔案的題庫。雖然目前書商都有準備PPT檔案的題庫，但是，楊明國小採用的仍是書商為其客製化過的題庫。楊明國小老師張昊辰表示，這是因為簡報上放置多個題目時，製作成考卷後在紙張上的字體會太小，不適合學生閱讀，因此，目前的題庫都是書商先客製成一張簡報上只有一題的題目後，讓老師放入出題系統中再列印出來。目前，在楊明國小的經驗中，一張A4大小的紙最適合出4個題目。

在出題時，老師就會設定好答案，系統會自動比對學生在指定答案感應區的答案。所謂的答案感應區指的是學生在計算完畢後，必須要將答案填入固定位置讓數位筆感應，系統會尋找要對答案的位置，辨識出學生答案的正確性後才能批改分數。

以楊明國小來說，所有學生計算完畢後，都要將答案寫在固定的格子上，再用數位筆頭按在右上角的小格子裡，這時候數位筆會抖動，就表示答案成功上傳。之所以可以自動對答，是系統一開始就定義好要對答案的位置是在那些固定位置的格子裡，當數位筆的鏡頭讀取到這個位置的資料時，就會把辨識內容視為答案。

張昊辰表示，定義答案感應的位置並不一定是小格子，也可以是括號，只是要注意題目本身不能出現指定好的符號，否則系統就會感應到錯的位置。

現在這套系統可以支援同步與非同步的使用模式，因此，在即時對答系統不開啟的情況下，學生也能作答，等到系統開啟以後，學生再上傳答案。

從不斷嘗試中，找到最適合自己的輔導教學工具

其實楊明國小採用資訊融入教學的歷史開始得很早，數位筆並不是他們一開始就選定的媒介。約10年前，他們就曾嘗試過電子書包、IRS即時反饋系統等工具。就拿電子書包來說，民國92年時，楊明導入40臺HP的電子書包，不過，當時由於無線網路的連網速度較慢以及硬體續電力不佳的缺點，電子書包推動的情況並不如預期。

時至今日，電子書包過去的硬體限制已改善許多，不過，葉春良認為，平板裝置仍是屬於較為個人化的工具，而且又比書本多出很多功能，若一個超過10個人的班級，身為老師很難確定學生目前的學習狀態，以及學生是否分心瀏覽到其他頁面去。

另外，葉春良認為，現在電子書包雖然已經可以當作紙本一般練習寫字，但是平板裝置透出的光線，對學生近距離使用來說，也有視力健康的疑慮，因此要完全取代紙本教學，並不容易，反而增加老師教學工作的負擔。

不過，楊明國小還是看到資訊融入教學的好處。比如說，10年前，楊明國小引進IRS即時反饋系統時，除了有出題困難的問題，另外IRS即時反饋系統也只提供選擇題型，侷限了使用的範圍，但是，透過系統接收答案，讓老師可以立即知道學生答題狀況，老師就能在課堂上協助程度較弱的學生。

在實驗過多種資訊工具融入教學後，楊明國小認為，可以在不改變學生學習介面的情況下，還能在課堂中快速又即時掌握學生的學習狀況的資訊工具，才是最適合老師的輔助教學工具。因此，楊明國小在2009年10月時，嘗試引進了6支數位筆，再結合即時對答系統，小規模實驗性的應用於數學課的教學評量中。

接下來的1年多，楊明國小嘗試將數位筆系統、即時對答系統與電子白板的系統整合在一起，並且又再添購了符合一班約30人規模的數位筆數量之後，2011年初正式將數位筆用於數學課的教學，由6年級的其中一個班級率先開始試用，從下半年度開始，還將應用在自然科以及1年級的國語科。

楊明國小選擇以數學當作率先實驗的科目，主要是因為數學課中有許多運算體積、面積等使用圖形的題目，比較能測試出系統的穩定度，接下來要用在圖片或是字型較多的自然課或是國語課也就相對容易。

記錄運算過程讓老師知道學生不會的地方

經過將近一學期的實際測試後，葉春良表示，使用這套系統教學除了節省老師批改課堂練習卷的時間，但最大的好處是在記錄下學生運算的過程。

他進一步說明，過去在教學時，老師批改的都是學生已經計算出來的結果，無法得知出錯的環節，學生也不一定能夠將最困擾自己的部分描述出來，老師也就難以對症下藥。但是，記錄下筆跡可以讓老師知道學生是在哪一個環節卡住，「這種方法對於成績表現中後段的學生特別有幫助。」葉春良說。

另一方面，葉春良認為，使用這種即時系統也能提高學生的專注力，因為成績與結果很即時出現，同學之間也會互相激勵練習的速度。同時，先做完練習的同學，也可以在上傳答案後看自己的書籍，而不需要坐在位子上等待其他同學交卷。

價格是大規模運用的關鍵

其實，從楊明國小運用這套系統的方式來看，會發現他們並不是在追求創新的教育方式，相反的，他們是想要運用資訊科技來維持並優化傳統的教育方式，對照現在的教育潮流，彷彿有點「政治不正確」，葉春良不否認，「對老師來說這絕對是一套很好用的系統，但是，其實教育部並不欣賞這種資訊工具，因為他們覺得這個不夠創新。」他說。

但除此之外，其實這套系統距離要被廣泛運用還是有一段路，價格，恐怕是首要的問題。雖然這一套系統目前有被納入中信標，價格為23萬元，據廠商的說法，販售的狀況也還不錯。但是，這樣的價格僅含5支數位筆，如果以一班30人來計算的話，學校就要有百萬元的預算，其他像是接收答案的藍牙接受器，也要另外計價，要價約20幾萬元。

這次我們在進行採訪拍攝時，由於試用這個系統一個學期的班級已經畢業，所以，我們參與了這個學期過後就要升上六年級，也是楊明國小第二個使用這套系統的班級，他們第一次學習使用的過程。

在這個測試過程中，學生第一件事情就得學會怎麼正確握拿數位筆，因為數位筆上面有一個紀錄筆跡的鏡頭，學生在書寫的時候，手指不能遮住，否則數位筆就無法順利記錄。從現場的反應來看，小學五年級的學生要正確握拿數位筆並不太困難，因為數分鐘內，絕大多數的學生都能夠正確使用數位筆。

但是，在學生做完練習並上傳答案時，如果同一時間許多人上傳的話，藍牙接收器也會遺漏掉部分學生的訊號，該學生就會顯示為沒有交卷。其次，也有學生出現由於筆跡的力道不夠，所以特殊印刷紙感應不到答案的問題。

另外，由於數位筆是原子筆的筆跡，沒有橡皮擦的功能，當學生寫錯需要時，就無法修改。楊明國小為了解決這個問題所採取的作法是，老師會給一個學生2張答案卷，作為修改之用。

最後，目前這套系統還是要依賴老師在課前將系統的編碼對應好學生的座號，來正確辨識每一個學生，因此，若老師沒有避開班級中跳號或是無人號的情況時，就會辨識出不正確的答題者。

圖示老師出題介面

老師可藉由書商所附的PPT檔題庫，直接從左邊拖曳到中間，就完成出題。目前出題的格式並沒有固定，但楊明國小實測經驗中一張A4考卷4個題目是最符合學生閱讀的字體大小。

出題完畢後，老師要設定答案，答案類型有選擇題與填充題可選，答案可設定到小數，也可設定為分數，然後再設定每題的得分。

[圖表]數位筆應用於課堂教學所需設備與工具 (點此看圖)

[圖表]藉由即時反饋系統直接批改分數 (點此看圖)

楊明國小使用數位筆加上即時反應系統使用狀況

步驟1

首先，要發給每位同學一支數位筆，數位筆上會有編號，該編號對應學生的座號，學生上傳答案後，不需要寫姓名，系統也能辨識出答題者。

步驟2

等到學生都學會正確握拿數位筆後，老師大約花數分鐘時間講解題目與作答方式。

步驟3

學生開始作答，方式與原來紙本測驗無異。不過，若是學生寫字的筆跡不夠用力，數位筆就感應不到筆跡，也無法上傳答案。

步驟4

為了避免學生一次大量上傳答案，造成系統壅塞，老師會要求學生寫完後舉手，再由老師協作將作答完畢的答案上傳到即時答題系統。

步驟5

由於課前老師已將座號與姓名輸入，所以學生上傳答案後，系統就會陸續出現已作答學生的座號與姓名，同時也會顯示出分數，但考慮到每個學生作答時間不同，所以不會顯示出答案，影響其他同學作答。

步驟6

老師可以藉由觸控面板將每個同學的考卷顯示出來，直接在課堂上檢討同學的錯誤，讓每個學生都可以看到其他人的算法，並且討論算法的邏輯。作答完畢立刻檢討也提高學生的專注力。

相關報導請參考「Super e教師的神奇教學現場」