先是在2008年就已經班班有電子白板的忠義國小，又在2009年的時候通過申請，成為第一屆教育部電子書包實驗教學試辦學校輔導計畫的成員之一。於是，去年12月，40臺平板電腦進入了忠義國小，接下來的半年，這40臺平板電腦就幾乎形影不離跟著他們的暫時性小主人，無論是上課聽講、下課練習或放學回家寫作業，都在一起。
忠義國小資訊組長陳志強表示，採用電子書包是忠義國小自詡為資訊教育典範的終極目標。要導入電子書包，最重要的是老師們必須能夠掌控所有的資訊設備，而「忠義國小的老師，已經準備好了。」因為忠義國小從2006年導入第一塊電子白板後，不僅持續積極爭取硬體建置經費，讓班班都有電子白板，更重要的是，3年來，逐步訓練老師運用資訊工具教學的能力，才讓忠義國小在去年具備了申請電子書包的條件。
40臺電腦，表示大約只有2班的學生可以參與體驗，忠義國小的選擇策略則是選老師，而不是選學生。陳志強認為，導入電子書包如果只是單純利用書商的課程光碟，就失去電子書包的意義，因此，老師能夠嫻熟地利用資訊工具引導教學是非常重要的。基於這樣的考量，帶領忠義國小電子書包班級的，就是該校資訊能力最好的2位老師。
因為這樣，忠義國小第一批使用到電子書包的班級分別是4年級下學期與5年級下學期的學生，剛好分布在中年級與高年級兩個區塊。今年9月開學，5年級的實驗班升上6年級，原來4年級的學生則面臨升5年級得重新分班而停止使用電子書包，變成新升上3年級的學生當實驗班，這也讓更多學生有機會接觸電子書包。
為電子書包建置順暢的使用環境，提高易用性
除了老師的資訊能力，在硬體的規畫上，忠義國小採用的是聯想ThinkPad X200t平板電腦，這款電腦是臺灣銀行共同供應契約中平板電腦的唯一選擇。選擇平板電腦是忠義國小堅持的，陳志強表示，平板電腦可以讓學生繼續學習書寫，所以既然平板電腦的價格較貴，就只好犧牲掉電腦的購買數量。
要讓電子書包好用，教室的硬體環境也要有所調整，忠義國小使用電子書包的教室，是由聯想贊助並協助規畫的，比如充電插座要在學生的座位旁邊，充電才方便，這樣就不會有上課上到一半沒有電，或是下課要記得拿到充電櫃去充電的問題。
在建置環境的過程中，忠義國小也會提出一些需求進行客製。陳志強表示，為了怕電腦從桌上滑下來，他跟聯想提出要可以簡單固定住電腦的機制，但又不能妨礙一般書寫，於是，後來就在特力屋找到平常可以按下去就是平的，要用的時候按一下就凸起來的活動式固定點的五金器材，再由聯想將這個器材嵌進書桌。另外也要考量到溫度的問題，尤其到了夏天，那麼多臺電腦在同一個空間使用，教室一定要開冷氣，否則電腦就容易當機。
這些看起來不起眼的小設計，其實都提高了電子書包使用的友善性，減低學生使用的問題與障礙。
製造電子書包無所不在的環境
老師、硬體都有了，忠義國小還將所有的課本與習作數位化，這樣學生不僅上課看的是電腦中的數位課本，所有的作業可以在電腦上完成，老師也可以在電腦上批改作業。這麼一來，不僅可以無紙化，也可以解決掉書包重量超重的問題。
電子書包3年級實驗班老師陳定欽表示，聯想ThinkPad X200t平板電腦一臺含電池的重量為1.6公斤，學生書包中還有鉛筆盒、笛子等其他雜物，如果還要帶幾本課本的話，書包的重量很容易就超過教育部規定小學生書包的重量。所以，盡量讓習作課本都掃描成數位化檔案，作業就能數位化，這樣才能不讓書包超重。
因此，交作業的方式也要數位化，否則就失去意義。陳定欽每日將回家作業都放在FTP伺服器，讓學生下載作業，寫完後，學生只要可以上網就把作業上傳回去，如果家裡不能上網，也可以進教室以後再上傳。
聽到這種交作業方式，很多人可能會擔心，學生難道不會有操作電子書包的困難嗎？所以，陳志強表示，在正式使用電子書包之前，實驗班的老師會進行為期三周，每周2小時的資訊工具操作教學，直到第四周，才會真正開始讓學生把電子書包帶回家使用。
只要學會操作電子書包後，這個「書包」就幾乎不會離開學生。陳定欽表示，現在除了音樂課，每一堂課都是用電子書包上課。而音樂課之所以無法使用，並不是因為音樂課本沒有進行數位化，而是因為音樂專科教室的桌子沒有防滑的機制，當學生雙手拿著笛子的時候，電腦放在腿上或是桌子上，都很容易掉落，基於保管電子書包的想法只好捨棄在音樂課使用。
電子書包應用之廣，甚至可擴及家長。陳定欽表示，電子聯絡簿的格式都已經準備好，隨時都可以導入。在採訪當天，陳定欽正好在班上進行家長可否接受電子聯絡簿的調查，他說，班上15個學生，只要超過一半的家長願意接受電子聯絡簿，他就會開始針對已同意的家長導入電子聯絡簿，而當天只差1個家長就過半數了。
除此之外，忠義國小也導入電子書來增加電子書包的附加價值。陳志強表示，學校為了鼓勵學生讀書，校內有舉辦10分鐘閱讀的活動，在買了電子書包後，就購買了100本電子書，讓學生隨時都有電子書可以閱讀。
用電子書包，老師就要帶進更多課程創意
陳志強認為，電子書包最大的價值，並不是在於硬體，而是老師能不能運用隨時隨地都有電腦可用的環境，在課程中放入一些策略，像是主題式、任務式或是小組合作的教學方式，發揮創意。
舉例來說，在四年級的課程中，學生開始學統計圖表，傳統課程中，統計圖表的學習就是介紹什麼是長條圖、圓餅圖等圖表，然後讓學生做相關題目的練習。導入電子書包後，忠義國校實驗班的老師，就設計了「小小巴菲特」的主題，讓學生先了解巴菲特的生平、後來的成就等，無形中讓學生了解為什麼要學這些圖表，以及學這些圖表有什麼效果。
接著，老師會先結合電子白板與按按按，讓學生自己問問題，全班同學按答案的方式來收集數據。這些問題可能是很生活化的問題，比如，一天看電視幾個小時？搭什麼交通工具上學？喜歡什麼卡通人物？藉此讓學生學習問問題與如何收集數據。
學會了這些方法後，就讓全班分組，每一組想出一個主題，根據訂出的主題擬問題，然後再去收集數據，用電腦跑數據，然後使用適合的圖表顯示數據，並解讀數據圖表，最後，還要用電子書包進行簡報。
陳志強表示，使用電子書包與過去最大的差別在於即時，學生可以立刻在數學課上就利用電子書包分析數據、製作圖表，甚至分組選題目的時候，學生都可以立刻上網查詢相關資料。而過去，如果要使用電腦或是網路，都必須在另外利用電腦課的時間才能進行。
隨時隨地有一臺電腦的好處就是，可以更廣闊運用網路上的資源，因此，忠義國小還將電子書包用於校外教學。比如說帶學生參觀博物館或是植物園時，參觀物件上方有標示二維條碼，只要藉由電子書包的鏡頭去掃描二維條碼，電腦就會出現結合教育部數位典藏所附的相關資料，充分結合實體與網路的資源。
電子書包確實給學生多元啟發，但仍需老師與家長的配合
忠義國小導入電子書包將近1年，在上個學期結束前，特別委由成功大學教育科技所設計了問卷，來了解使用電子書包與非使用電子書包的學生表現有何不同。
結果發現，電子書包實驗班的學生作文能力與創造思考的能力，成長的幅度大於沒有使用電子書包的學生。在學習動機上，不論對課程內容的興趣或是精通課程所授技能的熟悉度，實驗班的學生都高於沒有使用電子書包的學生。
除了研究數據，陳志強也證實了這些學生在對老師教學的反饋上是明顯的。因為忠義國小有一群使用過電子書包，但現在是沒有使用並打散在一般班級的學生，在今年教師節學校舉辦寫教師卡活動時，這些學生寫在教師卡上的內容很明顯比較多，也會很具體描述出從老師身上學到的東西。由此可知，透過電子書包，學生跟老師之間的教學互動是顯著的。
不過，電子書包也還是有隱憂存在。比如，互動性增加所付出的代價就是課程的進度較慢，畢竟，同樣教圖表，傳統教法也許2堂課就可以上完，並且開始做練習，主題式的教法雖然學得比較多，但相對也要花比較多的時間，包括老師備課、上課的時間都會拉長。
陳志強表示，學校都已經取得實驗班家長的同意，課程進度會與其他班級不同，而為了補足進度，實驗班也得利用早自習、中午午休其中的20分鐘，與綜合活動的時間來補課。
實在補不完的時候，學生家長也必須願意多花時間協助學生回家自修。需要家長協助的部分還有電子書包的保管，陳志強表示，雖然電腦的零件維護都有廠商保固，但當學生把電腦帶回家後，家長還是要協助負起監督保管的責任。
這些問題，也突顯出電子書包要全面性進入學校，恐怕沒有那麼容易。陳志強認為，除了經費的問題以外，班級數太多或是班級人數過多，都會降低電子書包的學習效果，但更重要的是，「電子書包，並不只是一臺電腦。」因此，還是要靠老師願意整合資源進行教學，以及家長在課後的協助。
臺北市忠義國小資訊組長陳志強表示，選擇平板電腦是為了讓學生即使使用電腦，也還是能練習書寫。透過感應筆，電腦就可以顯示出學生書寫的筆跡，批改與評分的操作都跟紙本一樣。
臺北市忠義國小
● 校長：張翃浥
● 班級數：18班
● 學生數：298人
● 網址：www.cips.tp.edu.tw
● 地址：臺北市中華路二段307巷17號
用電腦完全取代課本的電子書包
電子書包的充電插座要在學生座位身邊才能隨時充電，桌面要有可彈性使用的防滑機制，電子書包要能帶回家使用，才能讓電子書包的功能發揮出來。選擇平板電腦作為電子書包，不會讓學生因用電腦作作業，而失去書寫的機會，老師的評分跟批改，也都可以像在紙本一樣，在平板電腦上進行。
為電子書包客製教室
為了讓電子書包更好使用，教室的設備與傳統的教室有所不同。課桌椅都是特製，電線也都先埋好在地板裡。
插座在座位旁，桌面有防掉落設計
充電插座設在座位旁的地板上，能隨時充電，不怕下課忘記充電。桌面有自行調整的防掉落按鈕，要用電腦時讓其突起，不用時，則可按下讓桌面恢復平整。
電子書包帶回家
所有的習作課本都數位化，學生只需將電子書包帶回家，就可以寫功課。
平板電腦可留下筆跡
只要學生使用感應筆書寫，平板電腦可以感應學生書寫，保留學生書寫的筆跡。學生寫完功課以後，只要家中有網路就可以上傳。
寫錯也可以用感應筆後端擦掉
感應筆像傳統鉛筆一樣，後端軟墊有類似橡皮擦的功能，學生寫錯就可以立刻擦掉。
網路下載作業，還是要用聯絡簿紀錄下來
回家作業都以FTP上傳下載，但因還未導入電子聯絡簿，學生仍要利用聯絡簿來協助家長與老師的聯繫。
只要比例調對，就可直接丈量圖形
只要老師給予正確比例調整，學生可放平電腦，直接丈量數學習作上圖形的實際長度與大小。
老師可以直接在數位化的作業上批改
國語習作被數位化後，不僅學生可直接利用電子書包寫作業，老師也可直接批改作業。
可以直接在作業上寫評語
老師不僅可以直接在作業上評分，也可以在作業上給予評語，或是改進的建議。
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