上課對很多學生來說不是一件好玩的事，不過，在新竹市的光華國中，卻有一堂生物課，讓學生們覺得上課很好玩。他們甚至寧願午休不睡覺、放學不回家，也想要把作業、考卷寫完，只為了能在課堂上玩搶答遊戲。其中還有一位學生說，生物課讓他喜歡先預習了。
這個現象現今聽起來不可思議，但光華國中生物老師簡志祥卻做到了。
對於生物教學，簡志祥心中有一個終極目標：要讓「生物課好好玩」。為了達成這個使命，他想盡辦法找資料，自己動手做，一下子利用簡報軟體，做出抽籤程式，一下子又焊了個電路板，弄出一臺可以8個人一起按的搶答器；甚至，他覺得自己做還不夠，還效法網路聚會型式，號召一群生物老師，帶著各自的教具在咖啡館裏交換教學心得。這些做為，都是為了讓生物課更有趣，讓學生覺得上課好好玩。
簡志祥不只嘗試各種方式，而且還一直不斷地修改，想要找出效果更好玩的方法。光是課堂抽籤這個別人眼中的小事，他卻要搞得很大。他的抽籤道具有用數學教具來做的，就是把兩個圓盤釘在黑板上，轉盤的外圈則貼了班上同學的大頭照；他也做了好幾種電腦版的抽籤程式，從Flash版、Web版，一路嘗試到可以控制顯示速度的PowerPoint版本。而且這幾個程式都有搭配音效，因為他認為既然用電腦來呈現，就得把聲光效果做出來，才會有趣，才能讓學生喜歡回答問題，發表意見。
簡志祥最早做出來的Flash版抽籤程式，是參考呂北老師的「抽號碼回答」，不過他為了增加刺激感，把學生號碼改成照片。兩年後，他又嘗試用HTML和Java Script做出網頁版姓名抽籤程式（Lotto），老師只要在文字檔內輸入學生的姓名，就能自動抽籤。這個程式的最新版本Lotto 2.03，增加了一些音效、不重複選號、更改抽籤速度，以及在瀏覽器中用鍵盤控制等功能。另外，為了讓老師方便更新，主程式和學生資料分成不同的檔案，老師教到不同班級時，只要將新名單輸入資料檔就行了，而且下拉選單還可選擇不同班級。
Excel不只可以玩抽籤，還可以考物種分類
在Lotto2.03完成的幾天之後，簡志祥又想到用Excel試算表軟體來抽籤，於是便撰寫一套VBA巨集，讓Excel呈現雙視窗的抽籤畫面，可拿來進行單人抽籤、雙人對戰，或快問快答。雙人對戰是一次抽兩位學生，快問快答則是抽出學生姓名與題目。此外，簡志祥還應用在物種分類的教學，畫面隨機出現兩個名詞，讓學生判斷是否相等或有階層關係。
雖然有了Flash抽籤程式，但對一般老師而言技術難度高，後來他又寫了PowerPoint的巨集指令，只要在投影片內容插入要抽籤的圖片或文字，在簡報播放時按抽籤鈕就可抽籤。當然，基於對聲光效果的要求，不只配上音效，為了增加抽籤的刺激感還設計了變速版本，抽籤速度會從一開始快速跑出結果，到後來漸漸變慢，給學生更多期待感。
DIY搶答器，自組IRS即時反饋系統
有了抽籤程式之後，簡志祥想要進一步在教學過程中了解學生的學習成果。他知道有IRS（Interactive Response System）即時反饋系統，但價格動輒數萬到十幾萬元不等，他覺得太貴，因而自己動手做教具。一開始，簡志祥照著哈佛大學教授Eric Mazur的快閃字卡（Flash Card）概念，請印刷廠印了一箱有1至4號碼的字卡，在課當上讓學生拿著字卡回答問題。
數字卡片用了一段時間後，他覺得效果不夠好，因而想到要用搶答器。不過學校原有的搶答器故障了，而買新的也不便宜，這時他翻開手邊的電路實驗器套件，剛好書上有教自製搶答器，於是他花了不到1,500元，就用麵包板做出了一臺搶答器，可供8個人一起玩。
這個搶答器的運作是這樣的，老師按住主控按鈕，一旦有人搶答，對應的LED燈就會亮起來，搶答鈴聲也會響起，這時其他人再怎麼按都不行。辛苦做出一臺搶答器之後，簡志祥特別在課堂上舉辦一場「生物大決戰」，測試學生對於生物分類與特徵的認識。他把Excel版抽籤程式與8路搶答器結合，結果聲光效果十足，活像綜藝節目現場。
簡志祥表示，重點不在遊戲結果，而是每位學生回答的過程，他要求學生說出答案後不能再更改，而且一但答錯，就立刻開放搶答，所以學生回答時不僅要字字斟酌，還要仔細傾聽同學的答案。
這個遊戲讓學生玩得不亦樂乎，甚至寧願在午休或放學留下來寫考卷，只為了能在課堂中有更多時間玩搶答遊戲。
以搖桿、電視遙控器做為IRS的遙控器
做了這幾個教具之後，簡志祥的腦袋還是停不下來，他心中仍在構思效果更好的搶答器。直到去年發現臺中縣和平國中陳榮坤老師（請見第12頁）設計的2P題庫系統，用搖桿來答題給了他進一步的靈感，之後他在網路上找到了JoyTocKey軟體，可以拿來將搖桿按鍵對應成鍵盤，同時在其他網友的幫忙下，設計出一套接收程式，稱為iClick，可支援11支搖桿來進行作答。
iClick_joy提供答題及搶權模式。在答題模式，學生回答之後，仍可修改答案重複回答，另外，老師可以選擇搶答模式，過程中一旦有人回答正確，就會進入下一題。搶權模式則是用來量測學生搶答題目的時間，可以作為生物課中測量反應時間的實驗之一。
實際在課堂上使用之後，學生對按按按搶答器的反應不錯。最近，簡志祥又想到用電視遙控器來做搶答器，他寫了一個名為iClick_remote的軟體，可以讓40位學生一起作答。不過，他雖然已經買了一箱41支遙控器，卻在試驗之後遇到問題，因為搖控器是用紅外線來接收，只要一位學生按住按鈕，頻寬被占住，其他學生便無法作答。
雖然簡志祥現在被這個問題困住了，不過照他的個性來看，等到他找到了資料，未來應該是有辦法解決的。所以，簡老師製作抽籤程式和按按按搶答器的故事可還沒有結局。
至於大家最關心的一件事，在課堂上玩這些遊戲，真的有助於教學嗎？這個問題由簡志祥的學生來回答最準了，這位學生說：「上課討論跟複習時，只見大家手上拿著搖桿，就開始上課了。我個人覺得很開心，因為大家都反應熱烈，而且我也比以往的教學方式更投入其中。上課的時候自然很開心，當然為了玩的刺激，也就會喜歡先預習。而且有時還有搶答模式，大家各個眼明手快，有時聲音太大，老師還會叫我們小聲一點。總之就是很好玩也很特別。」
連學生都說生物課好好玩了，未來簡志祥還會玩出什麼樣的資訊融入教學手法，現在誰也想不到。
阿簡生物筆記：
光是課堂抽籤這個別人眼中的小事，簡志祥卻要搞得很大。他用數學教具來做抽籤道具，把兩個圓盤釘在黑板上，轉盤外圈則貼了班上同學的大頭照。照片提供／簡志祥
簡志祥照著哈佛大學教授Eric Mazur的快閃字卡概念，請印刷廠印了一箱有1至4號碼的字卡，在課當上讓學生拿著字卡回答問題。照片提供／簡志祥
簡志祥用Excel試算表軟體來抽籤，透過VBA巨集，讓Excel呈現雙視窗的抽籤畫面。還做出一套搶答器，在課堂上舉辦一場「生物大決戰」。照片提供／簡志祥
簡志祥透過其他網友幫忙，設計出一套用搖桿進行搶答遊戲的軟體iClick_joy，可支援11支搖桿來作答。照片提供／簡志祥
新竹市光華國中
● 校長：段文慶
● 班級數：87班
● 學生數：約2,500人
● 網址： www.khjh.hc.edu.tw
● 地址：新竹市光華北街10號
電腦遊戲該怎麼應用於教學？
電腦遊戲能吸引學生注意力，但也不是沒有缺點的，應用於教學之前得先做好評估與課程規畫
簡志祥在網路上找了好幾個生物教學遊戲，藉由遊戲中生動的模擬，可以彌補老師上課講述所做不到的效果。例如在H1N1大流行的時候，他以Pandemic病毒擴散遊戲，讓學生扮演病毒，模擬病毒擴散，從中理解流行性疾病是如何在全球擴散的。
不過他也發現，有些遊戲的模擬不盡然完全符合真實，這部分就必須特別為學生解釋，避免學生有了錯誤觀念，這樣才能用得對。
以物競天擇的觀念為例，他找到了一個達爾文演化遊戲，這個遊戲一開始讓學生自己挑選物種，接下來則是想辦法讓該物種存活一百萬年，其間會遇到各種環境災難，就得利用每個物種兩次的突變機會，改變物種性狀，來對付外來的改變。
整個遊戲過程可以讓學生體驗演化是怎麼形成的，絕對比老師口述來得生動，不過，簡志祥指出，在真實世界中，一般生物無法在面臨災難時，任意產生突變而存活下來，生物大多是先有突變的性狀出現，才躲過後來的災難。所以老師必須解釋遊戲與真實世界的差異，以免學生學了錯誤觀念，適得其反。
病毒遊戲也有同樣的問題，老師得向學生解釋真實世界中的病毒不會擴散那麼快，感染力也不會突然變那麼多。而且，有時老師還得解釋，病毒感染人類時，不一定會因為感染人數越多就有越大的突變能力。
除了情境模擬，數位遊戲在有些場合比起實體教具更有助於增進學生的理解，像是測量反應時間的實驗，傳統的方式是讓學生接住往下掉的尺，計算花了多少時間才接住，但這樣的實驗其實有很大的誤差。若改用像是射羊、按紅點等數位遊戲，就能利用電腦更準確地測量反應時間，學生因而較能感受到每個人反應時間的差異。
簡志祥指出，對於需要學生自行體驗的課程，像是神經系統，就很適合藉電腦遊戲來達到教學效果。但遊戲終究是為了輔助教學或評量，如果老師能以口語或其他簡便的教具就能達到同樣的教學效果，就不必導入遊戲教學，不能讓遊戲的娛樂效果模糊了學習的重點。
此外，在運用遊戲融入教學時，得規畫遊戲時間與進行方式，有些遊戲適合全班帶去電腦教室玩，有些則適合請一位學生上臺玩給全班看。如果是帶去電腦教室進行，遊戲時間可能是數分鐘到半節課；若是一人展演的遊戲，時間最好在數十秒內就結束。
Pandemic病毒擴散遊戲讓學生理解流行性疾病是如何擴散到全球的。
Blood Typing遊戲可以讓學生了解捐血與免疫的知識。
藉著達爾文演化遊戲可以讓學生體驗演化是怎麼形成的，不過，老師必須說明遊戲和真實世界的差別，避免學生因遊戲而有錯誤觀念。
要談資訊融入教學，老師自己要先融入資訊
資訊融入教學更大的意義，在於老師自己要先融入資訊，老師要懂得怎麼去找其他資源來輔助教學與評量
簡志祥的生物課之所以好好玩，原因不單只是因為搶答遊戲好玩而已，其實，他還做了很多不插電的道具，像是用童軍繩來教DNA，用果凍臘做大腦模型；他也利用網路工具來教學，講到生態系的單元時，就帶領學生展開Google地圖的旅程，去看海底地形、香山濕地、戈壁沙漠，在近年來班班有單槍的教學環境下，只要連上網路就能展開全球之旅。
細數簡志祥用於教學的道具，不下數十種，種類之多，讓人不得不說他是生物教學界的百變天王。令人好奇的是，這些看似源源不絕的教學創意，到底是怎麼來的？簡志祥說，他隨時會上網蒐集資訊資源，只要發現好用的資源就記住關鍵字，需要時立刻就能搜尋到。
一般人往往是遇到了問題，才會去找資訊，但簡志祥卻是平常就天線全開，不停地接收資訊，看到有用的就記下來。他認為資訊就是力量，必須透過平時一點一滴累積才有效果。能夠持續這麼做的話，往往在遇到問題之前就已經準備好解決問題的資訊了。
簡志祥表示，一般老師認知的資訊融入教學，是把資訊工具融入教學，就是在課堂上使用電子白板、電腦、投影機、PowerPoint等資訊工具來教學。但他認為資訊融入教學更大的意義，在於老師自己要先融入資訊，老師要懂得怎麼去找其他資源來輔助教學與評量，來記錄自己和學生的成長經歷，這樣的過程就是資訊融入教學。
老師如果不懂得善用資訊工具，一旦融入教學反而會造成反效果。他指出，許多老師習於以PowerPoint簡報教學，這其實不見得好。他自己只利用PowerPoint來玩遊戲，但很少用來上課，因為使用PowerPoint簡報時，教室光線昏暗，而且螢幕上呈現的教學內容常一閃而逝，學生要一邊聽老師講解，一邊讀或抄寫PowerPoint上的內容，一次接收太多訊息的結果，反而降低了學生的理解能力。
另外，有些老師會在教學簡報內容的周圍，布置一些會活動的動畫圖案，可能想吸引學生注意，但是根據眼動儀的分析數據來看，顯示學生會被動態圖像吸引，反而忽略了教學內容。
使用多媒體授課也得注意，動態圖像不一定比靜態好。當多媒體呈現的內容要搭配講者的講解和手勢時，靜態圖像反而更能讓觀眾自主地選擇和組織資訊。
他建議未來政府在推動資訊融入教學時，首先要調整老師的心態，讓老師願意接受改變，可能的方式包括舉辦教師研習營或資訊技能測驗等；同時，簡志祥也會繼續在「阿簡生物筆記」部落格上無話不說，分享他千奇百怪的教學想法，繼續辦「生物趴辣客」，找更多老師來分享教學經驗，繼續以他的熱血發光發熱，激起更多老師投入資訊融入教學。
簡志祥整理出這張心智圖，用來記錄自己到目前為止，做過哪些資訊在生物教學上的應用。藍字和綠字記下軟硬體資源與教學應用，紅字說明做法，黑字標明簡志祥部落格內對應的文章標題。
簡志祥老師各項資訊融入教學應用
為了讓生物課好好玩，簡志祥嘗試了各式各樣的資訊工具，也製作出很多好玩的遊戲和活動，他用心智圖整理出這些經驗的清單。透過這份清單，有興趣的老師可以到簡志祥的部落格（http://a-chien.blogspot.com/）透過搜尋關鍵字找到相關的文章。從這個心智圖，也可以清楚地看到簡志祥想出來的各種資訊融入教學工具和點子（不包含網路使用技巧）。
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