在南投縣水里鄉有一位小學老師，4年來寫了8百多篇部落格文章，只要是學校上課的日子，每天一篇，從不間斷，累積超過85萬字，幾乎像是寫了一部紅樓夢。就像紅樓夢道盡了人生百態一樣，這個部落格分享了各式各樣的資訊教學經驗。
舉凡資訊、英語、自然和社會等科目使用資訊融入教學的創意點子，或是各種軟硬體、教材教具的資訊運用與活動設計等，在這個部落格上通通都有，光是電子白板應用就寫了89篇介紹，最新話題則是當紅的iPad應用。
畢業於臺南師院數理系的江明勳，1994年和同學沿著濁水溪岸開車，一路尋找願意提供宿舍的學校，來到了南投縣水里鄉的永興國小任教，一待就是16年，從資訊課程，也慢慢教了其他如英語、社會、數學等科目。
因為擅長電腦技能，江明勳在2003年時參加教育部深耕團隊，擔任資訊課程的輔導員，在4年內跑遍了南投縣每一間中小學，協助這些學校發展資訊課程。
但是，計畫結束後，江明勳卻覺得很挫折。因為受訪學校大多以接受督導的態度來面對輔導員，只會呈現最好的一面，而不願意透漏實際遭遇的困難，再加上團隊中包括了七大教學領域和資訊課程共8位輔導員，每個輔導員只有八分之一的時間能上臺分享，時間非常有限。江明勳空有熱情想要幫助這些學校，卻無法真正發揮效果。
江明勳說：「我有很多好的經驗和做法，卻沒有足夠的時間告訴輔導學校，所以，我決定開始寫部落格，分享給對資訊外行但有興趣使用的老師。」
用部落格分享資訊融入教學經驗
所以，他從2006年8月30日開始寫文章分享自己在教學上運用電腦科技的經驗。當時很多老師很少上網瀏覽網頁，只會接收電子郵件，所以，剛開始江明勳透過電子郵件發電子報的方式來分享，只要是學校上課的日子，每天寫一篇，透過電子郵件寄給他知道聯絡信箱的每一個老師。
除了發電子報以外，江明勳也會同步將內容做成網頁，放到他自己的網站上。為了擔心老師不願意看，剛開始先以介紹好康的網路資訊為主，例如在第一則文章中，他介紹了一個書籍比價網站，可以告訴老師哪一家網路書店的價格最便宜。後來才開始介紹各科教學內容。
只要是上課的日子，江明勳每天就會發表一篇文章，他希望老師每天可以花5～10分鐘看完一篇文章，所以，每篇文章長度控制在1千字左右。1百回後開始搭配圖片，讓文章內容更豐富，後來又擔心只談教學內容太過枯燥，江明勳也開始穿插生活上的故事，例如介紹他會做的家常菜，甚至還有讀者不知道晚上要煮什麼，就打開江明勳的部落格，看著文章來煮菜。
3百回後，他開始將文章轉載到南投縣的教師部落格平臺上，盡可能地透過更多管道來分享。每次寫好一篇文章後，除了透過電子郵件寄給訂閱老師外，也會同時發布到網站和部落格上，最後再會透過噗浪（Plurk）通知大家有新文章。
隨時隨地都在想教學好點子
擅長電腦技能的江明勳，平時最大的興趣就是找出電腦在教學上的應用，他一看到功能不錯的免費或自由軟體，就會想辦法找出教學上運用這套軟體的方式，再透過電子報分享給其他老師。
例如有次他看到Google推出一套免費的3D繪圖軟體Sketchup，上網搜尋沒看到Sketchup在教學上的應用案例，江明勳決定自己想一個。
他整天一有空就會想這件事，開車的時候想，做菜的時候想，就連站在舞蹈班門口等女兒下課時也在想，後來，他想到國中社會課有提到等高線概念，可以在Sketchup中畫好平面的等高線，再用內建工具拉成立體的坡度，轉換平滑曲面貼上森林材質後就變成一座山，可以讓學生了解等高線和立體形狀的山峰，兩者之間的轉變對應。
等高線概念屬於國中課程範圍，不是江明勳日常工作上會用到的內容，但他仍然會絞盡腦汁地想出使用軟體的教學點子。他認為：「很多老師不覺得資訊對教學有甚麼幫助，是因為這些老師不知道有那些資訊科技可以幫助教學。」即使是沒有教過的科目，江明勳也會憑空想像，盡可能地找到這個科目可以運用電腦教學的例子。
有時候需要長篇大論時，江明勳就會拆成系列文章來介紹，例如有次他參加資訊融入教學競賽，競賽後期作品無法修改以後，他也把參賽教材製作過程公布到部落格上。這個系列文章長達20回，清楚地介紹了每一個資訊融入教學設計的製作過程，以及背後有哪些教學理念和教學目標。
江明勳也會將平時運用資訊融入教學上課的經驗分享出來，例如2008年時，廠商捐了一塊電子白板給永興國小，同時也在電腦教室內安裝了固定的投影機和電腦後，江明勳幾乎每天都會使用電子白板上課，他也在部落格上陸續分享了80多篇電子白板教學經驗。
江明勳認為：「環境準備度是讓老師願意使用電子白板的第一步。」各種裝置必須固定在教室內，包括螢幕、電子白板、投影機、電腦和音響，讓老師打開就能使用，不用自行安裝。
所以，江明勳也說服學校，在今年自籌經費採購了多套非主流觸控版式但價格較低的eBeam電子白板系統，搭配磁吸布幕和固定式投影機，讓每一間教室都擁有整套固定式的電子白板教學設備，來提高其他老師的使用意願。
不過，要能在教學上善用這些資訊科技也不是一件容易的事，像江明勳為了將課程和電子白板結合，每堂課至少要備課2小時，甚至有的課要準備到十幾個小時。備課時，他會先思考學生需要甚麼，教學面臨哪些問題，自己教學上有哪些弱點，再來思考如何運用資訊工具解決。而且，江明勳認為，不是所有課程都能適用資訊融入教學，而是要找出資訊最擅長的應用方式。
例如有一堂電腦課，為了讓學生掌握電腦繪圖的精神，江明勳就花了十幾個小時來設計學習單。這個課程要教學生使用繪圖工具，一般老師會教學生如何操作小畫家軟體的功能，但江明勳的教法截然不同。江明勳認為，教電腦繪圖不是用滑鼠取代畫筆，電腦繪圖的教學重點是「繪圖概念，而不是操作工具。」
江明勳設計的電腦繪圖課程內容，會引導學生了解複製圖案、反覆修改嘗試等特性，也會介紹版面規畫或相關美術設計概念。他還會比較傳統繪圖和電腦繪圖的優缺點，告訴學生電腦繪圖與未來職業的關係。「電腦繪圖不是要訓練學生畫出好看的圖，而是要了解設計概念。」他說。
不會輕鬆省時間，反要深入思考課程核心
江明勳認為：「資訊融入教學不只是動動手指頭播放教材而已，要找出適合老師也適合學生的內容就必須客製化。」他認為，資訊融入教學不一定可以「輕鬆省時間」，反而是，老師要深入思考課程核心，找到目前教材不足之處，再透過資訊科技來呈現。
江明勳喜歡讓學生可以慢慢學習，有更多體驗和發現的機會，而不是不斷地記憶大量事實或道理。例如江明勳透過天文星圖軟體Stellarium來模擬星象，讓學生可以觀察月亮陰晴圓缺的變化。
善用星圖軟體 讓學生體驗發現的樂趣
學校上課時間都在白天，老師若要讓學生讓是月亮周期變化，往往只能透過影片或照片才能呈現月相變化的過程，觀測星星也有同樣的問題，這些都是晚上才會發生的現象，而且觀測時間很長，得連續觀測1個月才能看到一個完整的月相變化，老師很難在白天的課堂活動中實際讓學生進行觀測。但是，透過星圖軟體的模擬，江明勳可以在40分鐘內，讓學生感受到月亮陰晴圓缺的變化過程。
他利用一套免費的星圖軟體Stellarium來設計月相觀察的課程。第一堂先安排自由探索，教導學生基本的軟體操作。第二堂課時才進一步提供操作步驟和學習單，引導學生進行月亮觀測。上課時學生每兩人一組，一個學生操控電腦，另一個人負責在學習單上做記錄。
由於Stellarium啟動後需先進行時區設定，江明勳完成分組後，會要求各組只開啟一臺電腦，所有人統一啟動軟體完成設定後關閉螢幕，回到由老師講解的方式，來避免學生開始玩電腦而影響上課進行。
江明勳通常會先用一個最近的星象例子來開場，例如中秋節時剛好遇到木星衝，他就先用Stellarium找出木星畫面後暫停，再要求學生找出同樣的畫面。透過這個開場練習，讓學生複習軟體基本的操作方式，才進行實際的月亮觀測。
開始進行觀測時，學生使用鍵盤上的控制鍵，操控Stellarium軟體顯示的日期符合學習單上的指定日期，再慢速播放，讓月亮移動到指定的方位，找出當時的時間，記錄到學習單上。透過這個方式，江明勳讓學生觀測月亮每天出現在固定位置的時間變化。實際進行時，剛開始使用這套軟體的4 年級學生一堂課頂多只能完成3～4次觀測。
因為學生資訊能力不同，江明勳還會要求先完成的小組，來協助其他同學，或將完成的小組組員拆開，與資訊能力較弱的同學重新配對，盡量讓每一個人都能成功體驗軟體模擬的觀測。江明勳表示：「過去要一個學期才能完成的觀測，現在透過星圖軟體，幾堂課就能完成，而且可以讓學生體驗星象變化的過程。」
江明勳要求學生觀察月相變化，但是不會告訴學生月相變化和太陽位置的關係，而是透過星圖軟體的模擬，讓學生自己有機會可以發現，原來月亮陰晴圓缺的變化，與太陽的相對位置有關。「讓學生從體驗中發現規律，就是我最快樂的成就感。」他說，
社會課結合資訊體驗，讓學生自己上網找到種米人
除了自然課以外，社會科也可以透過資訊讓學生體會抽象的社會概念。例如在六年級社會課中，有一堂課提到消費、儲蓄、投資和生產。為了讓學生可以了解社會需要分工，需要各種不同專業的人。因為生產分工的緣故，任何物資都是借助其他人才能得到，所以，更需要珍惜。為了讓學生感受到一包米真的是由一位農夫種出來的作物，江明勳結合了幾項上網活動，特別設計了一個社會科的資訊融入教學活動。
他先準備一批有生產履歷標籤的池上米米袋，學生兩人一組，每組分配一個米袋。先讓學生了解生產履歷的意義，再要求學生上網找到池上米生產履歷的查詢網站，來找出手上這一袋米的生產資訊。
透過生產履歷，學生可以練習上網查資料。學生可以在池上米查詢網站查到這袋米的生產時間、地點、品質分數等，還可以知道產地和種植的農友資訊，甚至還提供農友站在稻田裡的照片。
江明勳使用數位相機拍攝學生和農友照片的合照，就好像他們和農友站在一起似的，再讓他們把這張照片貼到學習單上。「一方面學生可以真的感受到有一個人種出這些稻米，另一方面看到自己的照片在學習單上，就會保留這張學習單。」江明勳表示。社會科的概念抽象、複雜，老師大多只能播放相關影片來介紹。但江明勳透過簡單的上網活動，就能讓學生將課本中複雜的社會現象和真實世界串連起來。
除了體驗以外，透過資訊科技，江明勳認為，可以提高學生學習持續力。尤其課程要趕進度的時候，他會在課程之間穿插使用一些與課程相關的小遊戲，透過遊戲來複習以前的內容或預習下一個單元的教材。「透過鬆和緊的搭配來避免學習疲乏。」
老師的用心才是提高學生專注力的關鍵
不過，真正讓學生提高專注力的關鍵，江明勳認為不是資訊科技，而是老師的用心。因為老師花了很多時間來設計課程，即使沒有使用資訊科技，也同樣可以提高學生的學習持續力。
儘管資訊科技不是唯一的教學成功關鍵，但是為了想出這些資訊融入教學的好點子，江明勳常常半夜3點就起床研究，一直到天亮，每天只睡5小時。因為這是他最擅長的教學型態方式，也是他喜歡的方式。
透過資訊科技讓教學更精采，一張張學生臉上認真又開心的神情，就是江明勳最大的滿足感。他想要讓更多老師體會這樣的快樂，讓更多老師懂得資訊融入教學的樂趣，即使寫了1千篇文章，我想，江明勳還是會每天一篇文章的持續寫下去，他的熱情永不停歇。
江明勳的部落格：
http://web.ntct.edu.tw/blog/glglace/
永興國小老師江明勳在部落格上寫了8百多篇文章，超過85萬字，介紹了各領域運用資訊融入教學的作法。
為了學習社會分工的觀念，讓學生上網蒐尋米袋上的生產履歷，看到真的有一個人種出這袋米，再結合拍照活動來強化學生印象。
永興國小購買一種價格較低、沒有觸控板的電子白板系統eBeam，搭配磁吸布幕和固定式投影機就可以使用。不含投影機，建置成本不到2萬元，教室黑板也不用施工。
透過左上角的eBeam超音波感應器，就能定位感應筆的位置，只需在第一次使用時定位螢幕範圍即可使用。
eBeam感應筆點壓在磁吸布幕就等於滑鼠底選，不過eBeam不支援多點觸控，無法同時使用多隻感應筆。
南投縣永興國小
● 校長：陳水源
● 班級數：6班
● 學生數：89人
● 網址：www.usps.ntct.edu.tw
● 地址：南投縣水里鄉永興村林朋巷148號
用星圖軟體讓學生體驗發現的樂趣
透過免費的Stellarium星圖軟體，可以用來模擬各種星象變化，例如用1堂課的時間就能讓學生看到好幾個月時間的月相變化，不論白天、雨天都能觀測星象。甚至可以讓學生觀察不同天體之間的相互關係，例如發現月亮圓缺變化和太陽相對位置有關。
用星圖軟體模擬觀測
費Stellarium星圖軟體是套免費的自由軟體，老師可以用來讓學生進行觀測，在教室中體會實際進行天文觀測的過程。
設定時區與中文
江明勳已先在每臺電腦中裝妥Stellarium，但每次啟動軟體時還須設定時區和語言。上課前3分鐘，江明勳會統一要求學生進行設定，然後關閉螢幕，才開始正式上課。
使用學習單幫助操作
在學習單上清楚列出操作步驟，引導學生使用軟體觀測。使用鍵盤指令來簡化操作複雜度，也用口訣幫助學生記憶操作方式。低年級的學生需要明確的引導，高年級則可以讓他們自由探索。
用簡單活動先讓學生複習操作
江明勳上課時會先介紹最近發生的星象活動，例如中秋節時發生了木星衝的現象，請學生調整軟體時間重現這個現象，來複習軟體操作方式。
事先準備觀測記錄單
可以事先準備一份觀測記錄單，讓學生按照記錄單上指定的日期和方位來觀測月亮。下課後，收回觀測記錄單，下一堂課可以繼續使用，完成後續的觀測題目。
示範觀測記錄單的填寫
江明勳也會將學生的學習單投影到螢幕上，用電子白板示範如何填寫。
指派能力強的同學協助他人
不同學生的資訊能力不同，可以指派已經完成觀測的小組（站立者）來協助還未完成的小組（坐著的學生），幫忙照顧資訊能力較弱的學生。
依學生能力選擇操作方式
Stellarium可以使用滑鼠也能使用鍵盤操控軟體，老師可考量學生的操控能力來選擇要使用哪一種操作方式。江明勳會衡量全班的資訊能力來決定要教的操作方式。
學生螢幕面向布幕方便老師觀察學生
電腦教室的座位採取U型安排，學生螢幕面對老師，老師不用移動就能看到每一個人操作的情況，也能走最短路徑協助解決電腦問題。
用電腦做分身，讓老師從旁觀察學生
永興國小老師江明勳運用各種電子白板功能，設計了多套趣味的英語上課教材。他喜歡運用電腦來播放英語教材影片，然後在一旁直接觀察學生的學習狀況，例如讓學生看著影片練習寫字，他再觀察學生練習字母的情況，讓電腦成為老師在課堂中的分身。
用觸碰測驗了解學生先備能力
開始上課時先透過觸碰測驗的Flash遊戲來了解學生程度，學生到電子白板上碰一下卡片，就會隨機跳出一個字母看學生是否會念。
結合童歌讓學生練習電子白板
為了讓一年級學生逐步熟悉電子白板。江明勳結合了一首公共電視的英文字母童歌，一邊唱歌，一邊指派學生到電子白板上勾選出字母在歌詞中的位置。
用Flash動畫成為老師分身
讓學生觀看Flash動畫製作的字母書寫順序，並要求學生同步練習，老師則可以在旁邊觀察學生練習情況。
學生上臺比老師更能吸引學生目光
由學生到臺上練習寫字母，比老師更能吸引學生目光。學生也能選擇各種花樣的畫筆，好像塗鴉遊戲一樣。
善用遮蔽與擦掉進行趣味小活動
用遮蔽再顯示的小遊戲來延長學生的專注力。學生上臺擦掉線條展示出圖片中的大嘴巴，再讓學生重複念A兩次再換第二張圖，反覆同樣的遊戲就能達到複誦的效果。
活動中預習未來課程內容
另外一種電子白板橡皮擦的玩法，同樣讓學生擦去遮蔽的笑臉之後，來數出畫面中的小狗寶寶（Baby）有幾隻，這也是為了下一組字母Dog預作練習。
用口訣幫助記憶
為了讓學生熟悉英文字母的念法，江明勳花了不少時間，為每一個字母想出一套口訣。
示範學習單的使用
課程最後由老師用電子白板示範寫學習單的方式，在圖案中找出字母的位置並寫出來，讓一年級學生了解學習單的用法。
上網分享教材製作過程
去年江明勳也用英文課的作品來參加教育部教學創意競賽，他還在網站上用23回文章來分享了背後的設計過程與構思理念。
講究數學題目擬真細節，提高學生專注力
為了避免學生分心，江明勳會特別講究數位教材的呈現細節，例如這到等值分數的數學題，他嘗試各種電子白板的功能，找到利用圖層來製作「吃蘋果」效果的作法，讓數學題目貼近日常生活的場景，幫助學生更專注於理解數學觀念。
用電子白板解釋等值分數
江明勳用電子白板教材編輯工具，設計了一個吃蘋果的數學題目來教等值分數的概念。
用複製功能來增加手繪蘋果
光是使用電子白板工具內建的繪圖功能，也能手繪出蘋果圖案。只需要先畫一個蘋果，再利用複製功能做出需要的蘋果數量。
拖曳蘋果圖片來模擬吃掉動作
第一版的數學題目，江明勳江蘋果圖案拖曳到人臉的嘴巴上，再口述這是代表吃掉蘋果，但效果不佳，有學生抱怨蘋果還在，沒有消失。
改善蘋果移開後的效果
為了讓學生清楚看到有幾顆蘋果被吃掉，江明勳製作了一個有底色的盒子，蘋果圖案拖曳離開盒子之後，會留下空白的剪影，讓學生清楚看到有多少顆蘋果被吃掉，但是，學生還是抱怨，吃掉的蘋果沒有消失。學生卡住的點和老師改善的點不一定相同。
利用圖層遮蔽來呈現吃掉的效果
後來，江明勳將人臉圖案切割成兩半，修改人臉圖片的圖層順序。左臉設定為蘋果圖層的下方，右臉則設定為上方，當蘋果圖案從人臉左邊移動到右邊時，就會被右臉圖案遮住，看起來就像是被吃掉而消失。
畫出盒子做分組
將蘋果分組，6組吃掉3組等於24顆吃掉12顆，來呈現其他的等值分數，老師還可以搭配手寫來呈現分數形式。
上網公開製作過程
江明勳也將製作這個等值分數教材的過程都公布在部落格（第760和761回），讓其他老師可以了解背後設計的細緻考量。（http://web.ntct.edu.tw/blog/glglace）
使用免費教案軟體
江明勳使用一套臺灣廠商開發的免費教案軟體Trek V5來製作電子白板教材。他自己也參與這個軟體的測試，提出老師角度的需求。
方便從網路引用圖片
在Trek V5教案編輯軟體中，老師可以直接引用網路圖片，例如查詢Flickr圖片網站上可用的創用CC圖片，再直接拖曳到教材中，軟體會同時註明出處來符合授權要求。
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