大學的「質」與「量」

大學錄取率逼近百分之百，今年甚至還出現總分不到20分也能入學的狀況，社會輿論幾乎一面倒地認為臺灣現在的大學太多、大學生素質下降、過去開放大學設立的政策有問題。

在探討以上問題之前，先假設有一種情境：你去機車行送修，發現修車的師傅對機車的物理和機械原理瞭若指掌，他一邊修車還一邊跟你大談理想抱負，是要在未來十年內開設一千家的連鎖品牌機車行，機車修好之後，師傅除了客氣地送你走出門口外，還很有環保概念地給了你一張用回收紙印製的省油小秘方。

如果正是因為大學教育給了我們這樣訓練有素、有為有守的機車行師傅，你是否還會認為大學太多、不需要人人都讀大學呢？

我們其實不應該忘記，不管是小學、中學或是大學教育，教育的根本目的是要提升國民素質，開拓我們的世界觀，培養我們做人做事的方法，而不是光用大學生畢業能否找到一個中產階級的工作，或是多讀4年書對於薪水增加的幅度，來衡量大學教育的成敗。

多讀書，對所有的人來說，在經濟能力還能負擔的範圍內，大體上總不是壞事一件。

目前的問題在於，我們可能訓練不出那樣的機車行師傅。

當我們有太多學生，他們在國、高中階段的教育就沒能跟得上腳步時，再讓他們就讀「形式上」的大學，並無太大的實質幫助；當我們大學教育的目標，已被窄化成為只是幫畢業生找到一個好工作，但是大學生人數的擴張，卻弔詭地成為他們不容易找到一個好工作的原因，上大學的目的自然也就成了一個問題；當我們用同一個標準來評鑑所有的大學，用同一個指標來決定哪些大學是否該淘汰退場，我們當然會覺得教不出醫生、科學家、科技新貴等人材的大學，就不是好大學。

大學是不是太多？如果我們要培養的是高度競爭職場上有限職位的白領工作者，那麼大學的數量的確太多，而且競爭的勝利者，其實大半是那些就算不調高錄取率、也進得了大學的學生。

大學生素質是不是下降？如果依照成為醫生、科學家或是頂尖研發人員所需要的智識能力，來衡量所有大學生的知識水平，那麼，大多數的大學生當然無法達到這樣標準。

但是，如果我們期望的大學教育，是能夠培養大學生成為一個高素質的社會人，是對於更美好社會的追求，那麼學習永遠不會太多，大學也不會太多。

大學數量增加、人人都可以進大學的現象並不是問題，問題出在於大學教育的品質和學習效益。大學生素質太差，這得從中小學教育的根本改革做起。大學量大而質低，政府得拿出具體的資源來協助改善教育品質，而不只是忙著接受與核准各個大專院校的成立，不到幾年的時間，卻又要這些學校退場減招。

當大學成為人人隨時可以進出的學習場所時，我們反而應該要思考，自己為何進大學，讀大學對自己的人生有什麼樣的意義。人人可以進大學，但是並不一定人人都要選擇進大學。

如果我們相信讀過大學的人，對於他做事的方法、看待世界的眼界確實能夠有所提升。那麼臺灣的大學教育最大問題，其實是效率不夠好、品質有待改善，而不是數量太多。