平板電腦作業系統大比較 Android vs. iOS

電子書包從筆電走向平板電腦的關鍵，不只是外部的硬體規格更輕盈，內部作業系統與應用程式也趨向行動化。原先個人電腦使用的Windows與Linux作業系統採階層與多按鍵的操作介面，層層點選才能抵達所需的功能選項，而平板電腦的作業系統則是從智慧型手機的系統演變而來，簡化操作介面需要點選的階層與按鍵，能讓使用者在全螢幕介面瀏覽所有資訊，並以手指觸控使用各種功能。

隨著系統介面的簡化，安裝於平板電腦的微型應用程式「App」應運而生，藉由軟體市集的運作模式，眾多開發者與軟體廠商共同投注於開發App，使App數量在幾年內劇增為數十萬套，內容橫跨娛樂、教育、旅遊、生活等多種類型，使用者只要以平板電腦連上網路，下載App後會自動安裝，使用者立即可用，不玩了就移除，省去了個人電腦軟體繁複的安裝程序。

平板電腦的硬體規格優勢、行動作業系統維運便利性，伴隨著龐大教學App資源生態系，讓電子書包的教學應用展露曙光。

現在市面上，主流的行動作業系統分為蘋果iPad採用的iOS系統，以及Google不綁定任何硬體裝置的Android系統，這兩套系統擁有不同特性，各有優缺，因而兩者應用於教學現場，也締造出不同的教學應用型態。

我們實際走訪4個正在推動電子書包實驗計畫的教學開發團隊後，整理出Android和iOS各自的優缺點，以及不同平臺使用者如何考量教學需求與應用目的來選擇的經驗。

Android教學系統客製容易，能貼近老師不同需求

Google對Android系統開發的生態系，秉持適者生存的政策，並未制定審查機制來過濾不良的App，而是讓它自然淘汰，App上傳幾個小時後，使用者就可以下載，這對教學應用有利也有弊。Android平板電腦進入校園，可憑恃開放系統的特性，教學團隊能依照實際的教學需求，自行開發教學應用系統、班級經營系統及監控學生使用行為的系統等，讓平板電腦更深度地和老師需要的教學應用整合，不會受限於廠商開放出來的功能而已，甚至可以自行創造原廠所沒有的軟硬體功能。

例如在班級管理方面，Android容許打造出權限控管更嚴密的課堂監控系統，讓老師來控管學生課堂使用平板電腦的行為，或規範學生不能任意下載App，而且老師可透過校內設置的教學管理主機，將教學App統一派送給學生，甚至連班級課表、聯絡簿及教科書補充資料都能以App呈現。

由於系統開放，Android也較能夠直接整合現成的網路資源，尤其是對Flash的支援。高雄市政府教育局資訊教育中心教育企劃組長葉士昇表示，許多老師習慣使用Flash程式進行教學，例如，網站型Flash教學程式、圖書館提供的Flash繪本等。師生若以iPad瀏覽Flash程式相當麻煩，要另外安裝特殊的第三方軟體來檢視Flash畫面，可能讓畫面排版錯誤，或者要仰賴廠商將Flash程式轉換成iPad App，都不如Android平板電腦可直接呈現Flash應用程式來得方便，而且整合度較好。葉士昇說：「基於系統開放性、裝置使用行為的控管能力，以及教師使用Flash程式的習慣，現階段高雄市資訊教育中心仍選擇以Android平板電腦作為電子書包。」

今年，臺灣許多縣市都採用Android平板電腦，進行電子書包實驗計畫，幾乎每個縣市都各自開發平板教學系統。例如，高雄市資訊教育中心請緯創開發教材編輯軟體，讓老師自製課堂教材，並在課文內容中增添補充資料，包括影片、圖文說明等；電子書閱讀器讓學生能夠瀏覽老師自編的教材與電子書；家庭聯絡簿讓學生記錄每天的連絡事項等，若是在iOS系統上開發時，就無法經常修改功能，快速打造出客製化的教學應用環境。

然而，Android開放的缺點包括難以確保App品質、欠缺統一的資源彙整平臺，以及因裝置的差異而阻礙版本升級。現階段Android Market軟體市集可供平板電腦使用的App資源尚不足，其中教學App數量只達蘋果的十分之一，而且欠缺官方統一的資源彙整平臺，加上Android欠缺App審查機制，難以過濾內含色情、暴力，或者有臭蟲（Bug）的軟體，導致市集內會出現問題App或非法App，品質良莠不齊。

對於老師而言，Android的App教學資源不足，促使老師必須自製，好處是能貼近實際的教學需求，卻也增加備課負擔，為資訊能力不足的老師建立一道門檻。對於學生而言，由於Google並未過濾App，提高學生下載到品質不良App的風險，因而教學團隊需要另建監控系統來防範學生因任意下載App而破壞系統環境，也侷限了學生自由取用App資源的學習效益。

臺北市私立再興學校資訊組長黃輝聲表示，看似開放的Android系統，若將現成的教學App應用於教學現場，反倒會因為資源混亂難以使用而顯得封閉匱乏，不利於師生取材現成的教學資源，導致教學團隊還得自行開發或彙整適用的教學App。

此外，Google並未推出Android硬體裝置，導致各家廠商推出的Android平板電腦硬體規格不一，不同款平板電腦的面板尺寸、解析度不同，要升級為新版系統時，可能無法支援新版Android系統，造成軟硬體互通的問題，迫使學校必須汰換硬體裝置，才能升級為新版本。相對而言，iPad硬體裝置的規格統一，未來升級為新版系統時，較不會面臨軟硬體不互通的問題。

iOS教學App超豐富，活用有利於延伸學習

反觀蘋果iPad問世較早，在平板電腦市場占有率高達近8成，教學App生態系已純熟，教學資源豐富度大幅領先Android系統，若導入課堂中，可以滿足教學應用廣度的需求，老師很容易取得各種教學App來進行不同的教學內容。

在App Store軟體市集上已累積了10萬筆教學App資源，橫跨所有學科類別，App類型包羅萬象，如互動小遊戲、博物館導覽介紹、動植物圖片集、動畫形式的故事繪本、TED演講、圖書館電子書等，同時提供應有盡有的教學輔助工具，像是Teachpal班級管理程式、iCourse課程管理程式。

加上蘋果提供官方彙整的教學資源彙整平臺，包括iTunes U、iBooks電子書市集及各種教學輔助工具，方便老師尋找及利用現成的App資源。例如，蘋果iTunes U網站提供350,000套來自全球多所大學的免費演講、影音、書籍與Podcast，師生幾乎可應用現成的App Store的教學資源，就能串連為整套平板教學應用系統。

在教育類的App之外，其他類別也能成為教材資源。葉士昇說：「蘋果從幼稚園到研究所的各種App教材軟體都準備好了。甚至很多好用的App軟體都藏身於其他軟體類別當中，像是Travel、Lifestyle等，不一定歸類於Education類別。」

國內外陸續有學校引進iPad作為教學輔助工具，英國蘇格蘭私立小學去年率先引進105臺iPad，讓學生使用App Store現成的教學App，進行延伸學習；臺北市私立再興學校也將於新學期引進150臺iPad，再興學校的iPad應用策略鎖定多元的教材App資源，作為教學輔助工具，並在開學前，就先規畫所有科別適用的教學App，讓師生開啟iPad就能上課。

不過，現在iPad的教學App仍以英語為大宗，中文化程度還不足，如果是大量閱讀的英語教材，就很難在中文教學環境派上用場，而且先前所提的兩項應用案例也還沒有將iPad當作學生的電子書包，不能取代紙本教科書、作業簿及聯絡簿等，原因正是封閉的iOS系統難以客製化教學系統。

蘋果對於App Store軟體市集明訂了審查機制與使用規範，App開發、軟體安裝都要受限於此，以維持iOS系統運作的品質。首先App Store軟體市集詳定了標準審查機制，蘋果官方會審查開發者及公司的身份，以及檢視App軟體內容是否觸法，以避免內含色情與暴力，或者有臭蟲（Bug）的軟體上架至App Store，好處是確保App品質與iOS系統穩定度，降低學生任意下載App所引發的風險。

然而，層層審查機制的缺點在於，學校和老師必須向蘋果申請開發者帳號，才能自行開發App，越龐大的系統審查時間越長，甚至可長達數周，也不擔保後續能通過審查，每次版本更新也要審查，不一定能長期順利上架到App Store上，提供給學生使用，使學校難以自行開發班級管理及教學App，老師也難以客製平板電腦的教材App，只能應用App Store現有的App資源。

在現有資源的取用上，蘋果也有所規範，限制單一帳號只能將同一套App最多安裝於5臺裝置，超過5臺，該帳號就無法下載這套App，因為這一項規定，學校無法統一派送教學App給學生，每位學生必須自己申請個人的iTunes帳號，自行下載老師指定的教學App。

為破除iOS系統封閉的阻礙，學校可申請蘋果企業部署方案，就能自行開發所需要的App資源，而且也可以統一派送App給學生，但葉士昇表示，蘋果企業部屬方案申請費用高昂，而且條款繁複，一般學校很少會願意申請該方案。

另外一種解法是，學校可利用現成的Web 2.0網路教學資源取代App，學生可以iPad上網取用這些資源。臺北市立再興學校資訊組長黃輝聲表示，iPad已經建置非常完整的雲端應用服務，利用線上書籤、筆跡記錄、簡報，達到線上互動學習的效果。例如，老師用個人電腦或iPad上網瀏覽後，以Instapaper應用程式記錄網頁資源，即可直接下載並轉為ePub格式的電子書，再分享給所有學生，學生即可在iPad瀏覽這些電子書頁面，或按連結網址進行線上瀏覽。

已有公立學校發展Android自製平臺

總之，Android與iPad兩種平板電腦適用的教學環境不同，如果教學團隊看重平板電腦深入班級經營，而且老師要能夠自製教材，就適合導入Android平板電腦。

今年公立學校的電子書包實驗計畫有志一同地選擇Android平板電腦，並由廠商客製教學系統，可見目前公立學校平板電腦的教學應用型態，偏向深入班級經營的應用。令人期待臺灣教學體系可參考蘋果彙整資源的方式，藉助Android開放的特性，為臺灣教學環境營造Android資源彙整平臺。

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