用十年拍攝臺灣各角落 打造免費教學圖庫

你是否曾為了找一張教學用的圖片，耗了一整晚？不是圖檔太小，放在簡報檔裡不夠清晰，不然就是圖片拍得很漂亮，但要用來向學生解說的細節卻失焦了。好不容易，你找到一張既漂亮又符合教學需求的照片，卻發現這張照片沒有開放授權，還要向攝影者取得授權，相當麻煩。

這接二連三的門檻，讓許多老師放棄自編教材，還是使用書商提供的教學光碟比較方便，但這樣一來，老師也就只能依照套裝內容上課，而無法盡情發揮教學創意和構想。

十年前的某一個深夜，臺中市大明國小社會老師張崴耑也遭遇了同樣的問題，他正在製作關於民俗活動的課堂簡報，卻始終找不到適用的照片，正當他要放棄的時候，突然發現了一個民俗活動的網站，裡面收藏了許多漂亮的攝影照片，更令張崴耑感動的是，攝影者在網站上標明：所有照片開放版權，提供給需要的人。感動之餘，張崴耑心底萌生一個想法，為什麼沒有專為老師建置的教學圖庫網站呢？

官方教育單位與教科書廠商確實提供了各種圖片，但很多圖片都打包在單套教案軟體或教學光碟當中，沒有上網公開也不一定提供版權，雖然老師在合理使用的範圍內，可以在課堂上使用這些未開放版權的圖片，但卻難以再將教材公開分享給其他老師。

張崴耑感受到教學圖片資源的封閉，但又不知該如何向官方機構爭取資源，他乾脆自己動手架設一個開放的教學圖庫網站。剛好隔年他被選為臺中縣社會科的專任輔導員，負責支援全縣社會科老師的教學需求，每周上課堂數減少為4至6堂， 其餘時間必須走訪臺中縣的160多間學校，蒐集老師的教學需求，並提出解決方式。

走遍臺灣拍攝鄉土照片，集結為社會教學圖庫

許多社會老師也向張崴耑反應教學圖片匱乏，於是他決定在走訪各校的同時，沿路拍下家鄉的鄉土照片。隨著行跡踏遍臺中縣市，他開始將鏡頭推展至大甲、宜蘭、澎湖、金門、臺北等地，記錄各地的風土民情，並將這些照片上傳到Google Picasa相簿裡，透過網路公開共享，每本相簿都採用創用CC授權，方便使用者再利用。

同樣出身於社會科老師，張崴耑知道任何照片都可能應用於教學現場。因此，凡是他所到之處，幾乎無所不拍。為了讓這些照片未來在教學上方便好用，張崴耑甚至以教學小元件的角度來拍攝照片，例如神岡的雞蛋名產，他不只拍攝盒子不同角度的外觀和內部擺放方式，甚至是單一顆雞蛋的照片都有，盡可能拍攝各種角度，以涵蓋不同教學用途。

「即使是一間廟，我也會從石獅、龍虎堵、櫃檯腳、龍柱、獅座……一路全部拍下來，因為我也不知道哪個地方會派上用場，乾脆全部都拍下來，讓使用者自己決定。」他說。

張崴耑取「社會」的英文諧音「Social」，命名該網站為「搜秀資源網」，目前已累積了1萬4千多張照片，包括水圳、6大老街、機構、民俗節慶、特產、教堂、墳墓、史前遺址等主題，每張照片都添加了主題標籤，方便老師以關鍵字搜尋所需的圖片。老師們可依自己的教學需求，自由將照片組合及裁切為適用的教材。這和過去書商按年級、科別的整套打包作法截然不同。

張崴耑認為，現在網路上的資料量龐大，老師的教學模式不再也不該侷限於包裝好的套裝教案，取而代之的是，每位老師都有各自不同的教學需求，所需教材也不同，況且每位老師的教材也要與時俱進、不斷調整。與其做一個將資源都包裝好的教案網站，不如做出一整批可用來當作教學小元件的素材，不僅可滿足老師多元的教學需求，未來也不會因課綱調整或教科書改編而不敷使用，如此才能長久經營。

自製教學地圖小元件，讓老師製作多元教材

在搜秀資源網上，除了琳瑯滿目的臺灣鄉土照片，還可以看見張崴耑自己用Painter軟體繪製社會科教學地圖，包括地形圖、交通圖、河流圖、行政區圖與人口圖等，同樣開放給老師自由取用。

一般教科書裡的地圖並非針對特定教學目的所設計，常會在同一張地圖裡呈現太多資訊，好比說同時標示了行政區與地形類別，反而不利於老師從簡至繁地逐步講解方式，也不易在其他教學主題中使用。

張崴耑同樣從教學小元件的角度來思考，何不自己動手繪製出細部分解後的地圖，例如臺中縣市地形圖中有數十條河流，每張圖只標示一條河的上下游或幾條河的組合，第一張只標示大肚溪，第二張則只標示大甲溪，直到最後一張才標示全縣市的河流全貌。無論老師想聚焦於什麼主題，都有對應的地圖可選用，甚至還能以疊圖的方式，組合為不同主題的教材。

既能切割為細節，又能多元組合，這是教學小元件思維最大的好處，在相同主題之下，老師可利用不同地圖，來呈現從簡略到繁複的地圖資訊。不過，有了小元件，接著要看老師怎麼組合，如果老師沒有訂定教學目標，缺乏想對學生說的故事，這些元件仍無法組合為適用的教材。

教學圖庫搭配網路資源，呈現社會萬象

張崴耑自己也經常善用搜秀資源網的素材，來組合出量身打造的簡報教材。讓我們走進張崴耑的社會課，看他如何搭配Wii Remote、藍牙傳輸器及紅外線感應筆自製的電子白板，以及搜秀資源網的素材，來教授臺中地區的地形。

張崴耑先使用Google Earth帶領學生俯瞰實際地形的高低起伏，接著在Google Earth畫面中疊上自製的地圖，逐一解說各地區的地形，每當講解到不同地區，張崴耑還會一併呈現當地的地形景觀照，輔以解說，最後再以地形圖重疊鄉鎮區圖，讓學生察覺地形與鄉鎮界線之間的關聯。

認識了家鄉的地形地表後，張崴耑要帶著學生走進家鄉，認識各地的風土民情。張崴耑開啟一張臺中市大雅區的地圖，逐一導覽各村的人文地理景點，每當來到特別的景點，張崴耑還會連結到搜秀資源網的圖庫，用自己拍的照片，述說當地的故事，學生即使坐在教室，也能走出課本，逛遍家鄉的景點。

除了圖片之外，如果課程內容涉及時下的社會議題，張崴耑還會搭配簡短但渲染效果強烈的新聞影片，激發學生思考與討論。他認為，影片能夠快速引發情感，在短時間內，就能讓學生貼近社會情境，進而體認這些議題的衝擊。

舉例來說，課本裡描述家庭的功能包括生育、經濟、教育、保護與照顧等，學生看了沒感覺，只能硬背下來，於是張崴耑到Youtube影音網站或新聞網站上，找了許多反面角度的新聞影片，讓學生看見欠缺這些家庭功能的單親或貧窮家庭狀況，結果有些學生居然一邊哭，一邊討論，立刻感受到家庭功能的重要。

張崴耑在課堂靈活組合照片、圖片與影片來呈現社會萬象，還將累積了10年的教學資源開放給其他老師，他心中的理念始終不變：學生要學會以多元的角度認識社會，擔任引導者的老師更不能將視野侷限於課本或既定教材，而是要不斷嘗試改進，善用各種教學元件創造出豐富的教材，為學生打開另一扇窗，看見社會的多樣面貌。

如今這個理念延續著，張崴耑仍會不斷充實搜秀資源網的圖庫與教材，來收藏一段段教學故事，等待其他老師來述說。

搜秀資源網為老師打造教學圖庫

搜秀資源網累積了1萬4千多張照片，多達近百個主題，包括水圳、6大老街、機構、民俗節慶、特產、教堂、墳墓、史前遺址等，以創用CC授權開放版權，讓老師可以運用這些照片作為教學小元件，依需求自由組合為適用的教材。

臺中市大明國小社會老師張崴耑走遍臺灣多處景點，拍攝當地的鄉土照片，並按關鍵字命名和分類，彙整於Google Picasa相簿上，開放給其他老師取用。

除了照片，張崴耑還用Painter軟體自行繪製細部分解後的教學地圖，將一個地區的地圖拆解成不同局部資訊的子地圖，方便老師來呈現從簡略到繁複的資訊，還能透過疊圖組合為其他主題的教材。

結合實地照片與新聞影片打造教材臨場感

在臺中市大明國小社會老師張崴耑的課堂上，可以看見他利用搜秀資源網的照片和地圖，結合Google Earth，讓學生看見家鄉的地形與人文景觀。此外，他還利用新聞影片，帶領學生貼近真實的社會情境。

將自己繪製的地圖重疊於Google Earth的地表畫面，用來解說各地區的地形類別。

教材簡報當中嵌入網址連結，張崴耑按下連結，就能連到搜秀資源網，呈現當地的鄉土照片，搭配張崴耑親自走訪的故事，讓學生如臨現場。

除了地圖與照片之外，張崴耑還會利用簡短但效果強烈的新聞影片，讓學生感受真實社會情境的故事。

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